Психологическая культура

[kalashnikov]

Два способа - это "от деталей к целому" и "от целого к деталям". Мне это пришло в голову, когда я училась кататься на коньках (во взрослом возрасте). У нас было две тренерши: одна сразу показывала как правильно кататься, как держать руки-ноги и все остальное, а вторая просто показывала фигуру, и мы за ней повторяли, уж как получится. Так вот, со второй у меня получалось - я сначала понимала приблизительно, что надо делать, а потом, уловив общий смысл, уже обращала внимание на детали. А с первой - не получалось: я так сосредоточивалась на мелочах, что не могла понять, что же должно получаться в целом.
Другой пример - я учила мужа играть на пианино. Когда я стала объяснять про ноты и длительности, он запутался и сказал, что я ему всю охоту отбила. А когда я просто сыграла мелодию и попросила повторить, дело пошло.
Правда, у этого способа есть недостаток: можно выучить что-нибудь неправильно.
А в детстве, насколько я помню, учили наоборот: в музыкалке, например, сразу учили правильно сидеть, правильно держать руку, ноты, гаммы, и только пройдя всю эту лабуду, можно было играть какие-то мелодии. Зато переучиваться не приходилось.
Еще один пример: знакомая учила ребенка (2,5 года) читать. Она показывала и называла ему сразу слова. В итоге он научился читать некоторые отдельные слова целиком, не по буквам. Говорят, это такая методика есть, основанная на том, что мы тоже читаем не по буквам, а воспринимаем написанное слово или даже фразу целиком. А в школе, соответственно, нас учили наоборот: буквы-слоги-слова-предложения.
Я понятно описала?
Короче, народ, кто учит или учится и вообще у кого есть по этому поводу мысли, поделитесь, страшно интересно: что за велосипед я изобрела? И как, например, лучше учить (учиться)? Или это зависит от человека (ребенка)? Или зависит от возраста? А у вас самих какой есть опыт обучения себя и других? Теория и практика, логика и образ - что должно идти за чем?

[usser]

[galatima]

[kalashnikov]

[galatima]

Глен Доман - популяризатор методики глобального чтения известный нейропсихолог и с точки зрения физиологии мозга у детей мозг находится в стадии формирования лет до 10 (если не ошибаюсь..) и доминирующим выступает правое полушарие, ответственное за наглядно-образное мышление. Ну, с малышами все понятно. У проблемных детей, как правило имеется задержка развития и биологический возраст не всегда соответствует настоящему развитию. Вот и получается, что у детей фотографическое восприятия мира.
Я со своим сыном пыталась заниматься и по нашей традиционной методике буква-слог-слово-предложение, увы, он старательно повторял буквы и знает все буквы до сих пор, но вот никак эти буквы не складывались в непонятные слоги. Есть у нас и комплект кубиков Зайцева- поиграл он ими, но так и не пошел нам Зайцев (обучение послоговое). Возможно я неудачно преподнесла ему материал. Глобальное чтение с табличками нас продвинуло. Но мы с ним занимаемся не строго по методике глобального чтения. Как только ребенок понял, что такое слово, мы стали воспринимать и слоги тоже.
Противники методики глобального чтения говорят, что при этом не развивается фонетический слух, т.е. при этом в нашем, сложном русском языке неминуемо возникнут проблемы с грамотностью. Ведь с английскими словами все обстоит проще, а наша грамматика и исключения из правил просто жуткие...

[kalashnikov]

Galatima, спасибо! Мне интересно про обучение. Про грамотность могу сказать, что у меня она всегда была очень хорошая, хотя я никогда не знала никаких правил. Я просто чувствовала, как надо правильно писать. Потом сообразила, что это оттого, что я много читала в детстве, и образы правильно написанных слов просто впечатались в мозг Так что насчет грамотности не так однозначно. А как я сама научилась читать, я не помню, но наверное, все-таки по традиционной методике.

[Adda]

А мне так и так подходит..
_________________
Нет, строки, что сейчас прочли вы,
Для глупых слишком торопливы,
Чтоб их в сознанье удержать.

[kalashnikov]

Ну дак поделись опытом...

[С а ш а]

[Adda]

[Kate]