Психологическая культура

[Ksusha]

Обращаюсь за советом. Моя дочь учится в 4-м классе, и учится очень неровно. То пятерки, то двойки. А двойки получает исключительно по одной причине - невнимательность. Не дочитала до конца задание или вообще не так прочитала, в результате не поняла и сделала неправильно. Сделала домашнее задание кое-как, и сразу на чистовик - потом приходится переделывать. Даже если сделала и на черновик, а потом переписывает, может легко наляпать ошибок, просто невнимательно переписав.
Если есть у кого-нибудь методики избавления от этой неприятности - собственные наработки или же профессиональных педагогов и психологов - поделитесь.

[Наталия]

[Ksusha]

Невнимательность проявляется еще в следующем (как мне кажется, это именно невнимательность): я прошу не ходить по квартире без тапок (холодно, носки пачкаешь), она этого не делает. То есть делает именно в тот момент, когда я сказала: "Одень тапки". Но достаточно ей переместиться на какое-нибудь другое место, там залезть с ногами на стул, потом встать со стула и пойти куда-нибудь еще, - тапки, естественно, под стулом остаются. Забывает, куда положила свои вещи - долго ищет, просит помочь искать (игрушки, заколки, шмотки и т.д.). Часто бросает недоделанным начатое дело (вышивка, рисунок, пазлы) или доделывает по-быстрому кое-как.
Но! Практически никогда не забывает учебники в школу, самостоятельно собирает вещи при поездках, например, на дачу (удачно). Очень внимательна к бабушке (которая живет одна) - никогда не забывает позвонить.
На тему причин я как раз теряюсь - поэтому и обращаюсь за советом - это ко второму вопросу.
К третьему. Я обычно реагирую спокойно, но показываю, что очень расстроена, что она не поделилась со мной тем, что ей непонятно и не попросила помощи. Не отменяю подарков на праздники, но могу отменить какое-нибудь рядовое событие типа похода в кино или при походе в магазин покупки "чего-нибудь вкусненького".
Она сама чаще всего говорит: "Я сделала ошибку от невнимательности". Папа ей часто говорит эту фразу. То есть, она уже восприняла этот диагноз, но он ее не беспокоит, поэтому делать что-то со своей невнимательностью она не собирается. Я понимаю, что должна эту ситуацию изменить - мужу объяснить, что нужно как-то другим образом указывать ей на ее проблему, но пока не знаю, как.

[Наталия]

На третий вопрос неполный ответ:

[Астра]

Ksusha, пока что я вижу совершенно нормальную картину - ребенок не внимателен к тому, что ей кажется (или становится) не нужным или не интересным.
Ну, согласитесь, что эти самые тапочки куда больше нужны Вам, чем ей? А ей, что в них, что босиком - без разницы. Болсиком даже удобнее. И полезнее, кстати, профилактика плоскостопия.
Поэтому совет могу дать - перестаньте ей про эти тапочки напоминать. Будет и правда холодно - она сама их наденет, она ж себе не враг, правда? А что носки пачкает - так тазик ей в руки, кусок хозяйчтвенного мыла - сама испачкает, сама и постирает.
И ребенку навыки самообслуживания, и Вам спокойствие. Все в выигрыше.

[Ksusha]

[ЖАННА]

Ksusha, караул! Прочитав Ваше сообщение как в свое детство заглянула. Я не психолог, просто поделюсь своими мыслями на этот счет...
Ситуация с Вашей дочерью почти на 100% похожа на то, что было в моем детстве. Да, я тоже соглашалась, что я невнимательна. Но это было для того, чтобы хоть как-то показать свою солидарность с родителями. На самом деле, может и была та самая невнимательность, но только тогда, когда мне было неинтересно, или непонятно ЗАЧЕМ меня заставляют что-то делать и бесконечно из-за этого капают на мозги. Сейчас, став взрослой уже давно, ношу тапки только тогда, когда есть в этом необходимость: холодно или занимаюсь уборкой. А вообще, просто очень люблю ходить босиком. А со своей дочкой поступаю так: хочет - ходит в тапках, нет - босиком. Но у нас в стране пол в квартирах делают из каменной плитки, поэтому, чтобы не "гавкать" "надень тапки", я купила ей теплые носки с такими резиновыми пупырышками на подошве: тепло, не сваливается с ног и не валяется где попало А насчет того, что носки пачкаются... Есть против этого два варианта: чаще мыть пол, или плюнуть на носки и беречь себе и девочке нервы, а носки менять чаще.

С черновиками и "порядком в комнате" Вы - копия моя мама Не примите это, как оскорбление - я свою мамочку очень люблю и уже давно поняла, что весь этот "террор" был из лучших побуждений Я тоже постоянно делала ошибки при переписывании из черновика в чистовик, и, когда мама возмущалась, я про себя думала: "Отстань, от меня, пожалуйста, не стой над душой! Ты ведь тоже ошибаешься в своих бумажках на работе. Я видела! И тебе тоже, как и мне, не хочется делать то, что неинтересно - я не раз слышала, как ты говоришь папе "об этом идиотском задании начальства". Ksusha, она получает оценки в школе за СВОЮ РАБОТУ. Вот и пусть ЗАРАБАТЫВАЕТ сама свои оценки. Позвольте ей это, проделайте этот эксперимент. Пусть она сама контролирует свою невнимательность, при условии, что она, все же есть.
Насчет "порядка" в комнате... Во-первых, это НЕ МОИ вещи, а ребенкины, во-вторых, комната - тоже... А самое главное: что, есть какой-то эталон порядка? А может быть ей так удобно? Не кладет вещь на место, а потом не может найти? Её проблема. Пусть ищет сама. Бросила платье кое-как, а оно помялось? Пусть идет в мятом. Самой ведь не понравится Моя дочка однажды уперлась, что сядет завтракать в новой кофточке (я предлагала ей домашнюю, не новую, чтобы ненароком не запачкать во время еды). Хорошо, но перед этим договорились, что, если запачкается - пойдет в грязной. Так и случилось

Единственное, с чем мне так и не удалось справиться - наличие носового платка. Ну не люблю я их с детства!

[Наталия]

[Ksusha]

[Ksusha]

[ЖАННА]

Наталия, Астра, как жаль, что в моем детстве моей маме некому было "открыть глаза". "Нестандартного ребенка" она прочитала уже позже, когда родилась моя сестра.

[Наталия]

[Ksusha]

[Ksusha]

[Астра]

[Астра]

[ЖАННА]

[Наталия]

[Астра]

[Наталия]

[Ksusha]

[Олег]

Я тоже хочу добавить немного из опыта. Может и поздно уже, но что делать. Невнимательность, IMHO, как вы ее описываете, это действительно следствие отсутствия интереса, или наличие более сильного интереса к чему-то еще.
Тут возможны такие варианты: если у ребенка нет большого желания учиться, то и делать уроки - не нужно. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок учился сам. У меня такой подход с дочерью был выбран с самого начала. Основной идеей было то, что "Учись так, как ты можешь. Я заставлять не буду, но если что-то не так - поможем". Например, за оценки я никогда ее не хвалил и не ругал. В принципе. То, есть если она приходила и говорила, что получиа пятерку за контрольную, я говорил - рассказывай, какие задания были, как решала и т.д. Только после этого - "Молодец, все правильно решила". Если что-то не так, ну скажем получил человек четверку или тройку, то я просил ее найти решение самостоятельно и, если она это решение находила (что часто бывает) то говорил - "вот видишь, ничего тут трудного небыло. Ты ведь МОГЛА сделать все, правда? Жаль, что не сделала. В следующий раз попробуй.". Если она не могла найти решения, то я прощупывал, как у нее со знанием темы, и, если что-то не так - объяснял. Но и этом случае вполне возможна похвала, за все, что решила. Иногда среди таких задач встречаются очень нетривиальные. То есть здесь основной принцип - хвалить решение, сделанное дело, а не оценку. Поэтому, дочь могла получить похвалу за тройку или четверку, но не получить ее за пятерку (если я понимал, что ей просто завысили оценку).
Домашнее задание тоже никогда не проверял. Я ей говорил, что если я проверю и исправлю его, то учитель будет оценивать мои знания, а не ее. И каждая ошибка, которую она сделала в домашнем задании показывает учителю, что вот тут ей нужно объяснить еще. Соответственно, никакой отрицательной реакции за неправильно сделанные уроки с нашей стороны ну было.

Что касается внимания к урокам то у нас с этим были похожие проблемы. Их мы решали так - я, выясняя, почему не сделано то или другое (то, что говорил про оценки), понимал, что это невнимательность, о чем ей и сообщал, естественно. И предлагал помочь, если она хочет. Что-то вроде - "если хочешь, давай сейчас сядем, будем разбирать задачи". Она читала, начинала задавать вопросы, и если я видел, что она прочитал неправильно, предлагал перечитать еще раз или, если это не помогало, обращал ее внимание на ключевые слова. Само решение обсуждалось или нет, то есть откладывалось напотом.

Есть еще один вариант невнимания - это когда ребенка ждет что-то впереди. Например: быстро сделаешь уроки - пойдешь гулять. Ну тут понятно - нужно исключить этот фактор. Например, садимся делать уроки на час. Если сделаешь быстрее - позанимаемся еще чем-то, но тоже уроками.

Наказаний за оценки мы не применяли, ни больших, ни маленьких, ни вкусностей, ничего. Все тоже самое в музыкалке. Захотела - сама поступита, отучилась и закончила. Хочешь - садись за пианино, не хочешь не садись. Предложение бросить музыкалку дочь слышала чаше чем напоминание сесть позаниматься за пианино.
_________________
The greatest challenge to any thinker is stating the problem in a way that will allow a solution.
- Bertrand Russell

[Наталия]

[Ksusha]

Олег, спасибо большое за опыт - много есть интересных наработок.
Наталия, попробую использовать ваш опыт с плакатами - интересно.
У меня дома на стене висит такая доска - на ней все члены семьи пишут свои претензии, просьбы, напоминания и просто признания в любви друг другу. Так что цитаты есть где использовать.
Кстати, о доске. Не помню, откуда родилась эта идея. Но рекомендую очень, особенно тем, кто обладает заторможенной реакцией на раздражитель. Ну, например, мой муж не может вслух сказать: "Я был неправ, прости меня!". Поэтому он пишет это на доске тогда, когда готов это признать. Я - гибче, мне не трудно вслух озвучить свою позицию - правости или нет, неважно.
Дочь (видать, в папу) не говорит мне о том, что любит меня. Но на доске пишет: "Я люблю маму! Я люблю папу! Я люблю...". Далее - по пунктам.
Я пишу: "Я в этой семье НЕ мою аквариум. Рыбы дохнут... Кто поможет рыбам?".
Вообщем, очень способствует общению.

[Астра]

Ksusha, идея с доской отличная! Мне нра... Учту.
_________________
"Ничто так не нуждается в реформировании, как мысли и поступки других людей" (Марк Твен)