Психологическая культура

[Ronika]

Здравствуйте. Пишет 16-летняя сестра 10-летнего брата. А проблема вот в чем. У нашего пятиклассника абсолютно нет интереса и мотивации к учебе. Перебивается с двойки на тройку, не записывает домашнее задание, врет. За уроки не посадить, да и вообще сделать их огромная проблема, часто со слезами, нытьем, постоянно отвлекается. Делаем всей семьей.

Типичная ситуация: пришел около двух со школы, за уроки сел около шести (все это время бродил по квартире, листал журналы, играл). На просьбы, уговоры, угрозы реагирует одинаково – сейчас буду делать(дальше «сейчас» дело не идет). Наконец сел, но задания много, делал, отвлекаясь. В конце концов началась истерика со швырянием тетради, рыданиями(«еще много, и еще переписывать, я больше не буду ничего делать»). Все закончилось скандалом, закончил в 12 ночи.
Каждое утро отказывается вставать, идти в школу. Наивно полагает, что если его переведут в другую школу, там будут задавать меньше.
А сегодня отказался делать уроки и не листе бумаги крупными буквами написал: «Галадовка, кроме сегодня. Пока не переведете.», «Школа фу».

По характеру очень общительный, сангвиник, но и очень рассеянный. На уме одни развлечения – поиграть в компьютер(хотя запретили, из-за плохой учебы), посмотреть телевизор, погулять.

Пожалуйста, подскажите что делать? Как заинтересовать?

P.S Простите что так подробно, и не судите строго, просто жалко брата, сама помню как в школе мучилась(сейчас на 2-м курсе колледжа)

[MayFlower]

а как обстояли дела раньше, в начальной школе? как у братца вообще отношения с одноклассниками, с учителями?
как, по вашим ощущениям, он сразу понимает то что ему объясняют? или ему нужно несколько раз повторить?
у меня пока первоклассник. нам на родительском собрании сказал учитель - главное это режим. т е приходит в 2 со школы - вот тебе час на игры, в 3 часа садимся заниматься. и не орать ему из соседней комнаты, уткнувшись в компьютер, авось сам сделает. все отвлекающее выключить и чтоб занялся делом. устраивать паузы. сначала начать с самого легкого, потом перейти к более тяжелому.
не надо по триста раз переписывать, наверное сейчас учителя не придираются так строго к внешнему виду написанного как раньше, пусть пишет сразу на чистовик, только промежуточные решения в математике пусть на бумажке чиркает. ну и я бы к оценкам не сильно придиралась. главное чтоб говорил правду, и уж за правду не ругать, даже если оказалось что он поступил нехорошо. хвалить за самые незначительные успехи.
объяснить что это теперь его работа. точно так же как мама с папой ходят на работу.
да вообще пока он не поймет, что это нужно ему самому, а не для галочки, дело с мертвой точки не сдвинется.
кружок какой-нибудь нужен, чтоб там полезным делом заниматься, чтоб нравилось и чтоб режим соблюдался. 4 часа свободного времени - убиться можно! я столько своему не даю. зато даю понять, что чем быстрее справишься с заданиями, тем больше времени останется на что-то более приятное. пока вроде как не так плохо получается, я себе хуже представляла.

[Маргарита Почитаева]

Ronika, Вы молодец, что пытаетесь помочь брату. Если швыряет книги на пол, врет и огромные проблемы - ситуация действительно серьезная. И угрозы здесь лишь усугубят сложности, на мой взгляд. Как методист, я могу сказать, что решить проблему можно лишь поняв ее суть. Что конкретно не складывается у брата? Где, в каком месте появились сложности, с которыми ему трудно справляться? Как складываются отношения с учителями, одноклассниками? Или его все только "гнобят", называют плохими словами - двоечник, лгун, и т.п.? Есть ли друзья в школе? И есть ли у него возможность проявить себя на уроках, - в смысле, делать то, что ему нравится, что он делает с удовольствием? Что он вообще любит, чем его можно увлечь?

Очень часто у детей появляются "мелкие" проблемы с которыми справиться трудно. Но взрослые "не видят" их, считают, что ребенок ленив, небрежен, невнимателен. Приведу пример. У дочи в первом классе очень тяжело давалось письмо. Англичанка ей даже ставила трояки за самостоялки - за то, что писала буквы не в две клетки, а мельче, за то, что почерк был не каллиграфически правильным. Хотя я с ней с полутора лет английским занималась. И я знала, что знаний у нее было больше, чем у других детей в классе. Мотив учительницы: "но у Вас же девочка!" (в смысле, должна быть аккуратной). Если бы она видела, как ребенок мучительно осваивал буквы, как не давалось доче чистописание. Как она старалась, но ей было едва по силам по два часа делать задания. Это теперь у нее вполне нормальный почерк, хорошая каллиграфия и знания по русскому такие, что она меня консультирует, как лучше написать при моих премиях про журналистике и законченной аспирантуре. А тогда я целовала и хвалила ее за каждый красиво написанный крючок. И сама едва ли не ревела от ее домашних заданий, настолько это было тяжело. Потом во втором классе полезла жуткая невнимательность - по три буквы в слове могла пропускать, путала верхние и нижние крючки у букв. В третьем классе к нам пришла новая учительница по русскому. И через пару недель, поглядев на дочь, посоветовала обратиться к школьному логопеду. Господи, как же я им обеим до сих пор благодарна! Всего шесть занятий - и дочь перестала путать крючки букв, резко повысилась внимательность. Сейчас она в десятом, пишет очень грамотно и ничего не путает.

Был у меня мальчик с нарушением почерка. Наследственным, как оказалось. Я занималась с ним всего пару месяцев по английскому. Методику построила на запоминании на слух. Через два года узнала, что этот гениальный (я не преувеличиваю) ребенок читает по-английски лучше, чем по-русски. Очень старательный парнишка попался, до посинения сам (!) слушал все начитанные записи и сверял их с текстом. А ведь он всего-то классе в пятом или шестом тогда учился.

Самое главное в исправлении всех школьных "бед", на мой взгляд - это умение взрослых понять и принять ребенка таким, какой он есть со всеми его противоречивыми сложностями. Показать, что его все равно любят, что ему действительно хотят помочь, а не сломать его под систему. Есть ведь дети, которым не очень-то и надо хорошо учиться. Не нужны им сверхсложные программы, им больше подходят физические упражнения. Американский ученый Говард Гарднер назвал это телесно - кинестетическим интеллектом. Интеллект по его мнению не один, их много и все они развиты у нас не одинаково. От того и методику обучения надо строить исходя из потребности конкретных детей, а не уравнивать всех под одну линейку, вешая ярлык, что "лгун" и "двоечник". Ведь если учение противоречит природе ребенка, природу - то не переделать.

Насчет режима - я бы подумала, как сделать так, чтобы брату было хорошо. Согласна с MayFlower, режим надо бы упорядочить. Допустим, позволить со стольки-то до стольки-то заняться чем ему нравиться, а потом сесть за уроки. Не одному, а вместе. Разбирая каждую сложность. Помогая наводящими вопросами, поощряя его действовать. У самого у него, видимо, пока еще не хватает сил справляться. Если я не ошибаюсь, депрессии у взрослых ведь тоже часто начинаются с элементарной несобранности, которая все усиливается. Человек устал так жить, но он еще не понимает, и злится на себя и казнит. Мне кажется, что если бы психологи больше поизучали детей в наших школах, то там бы отыскался и синдром выгорания, и депрессии и весь букет "взрослых" болезней, вплоть до выученной беспомощности. Потому, что если работу и вуз можно сменить, с нелюбимым мужем / женой можно развестись, то школу ребенок посещать должен. И точка. русский шутка: выхода нет! И без помощи взрослых ребенку порой очень непросто выпутаться из этой жесткой запарки. Отсюда, как я это вижу, и многие сложности. Ребенок должен ходить в школу, должен хорошо учиться. А любой долг - это ведь по сути, скрытая форма насилия.

Что касается смены школы... А что если действительно сменить школу, но четко обговорить условия? И самим поменять стиль общения с мальчиком? Возможно, он не верит взрослым и думает, что в другой школе будет лучше. В любом случае, ребенок получит свой опыт, к которому сам стремился и о чем-то задумается. Я вот одно время тоже боялась менять школу. А потом в 7 классе все равно ушли из той школы в другую. И, в общем-то, ничего не потеряли. Правда, везде бывают свои проблемы. Ведь чего греха таить, далека наша современная школа от совершенства. И не каждый взрослый теперь вспоминает школу с теплом и уважением, бывает и так. Надо искать какой-то разумный компромисс.

[Ronika]

[Маргарита Почитаева]

Ну тогда не удивительно, что ребенок не хочет в школу. Быть игрушкой в руках чужих бессердечных теток никому не пожелается. Я вот что думаю: а ведь малый пожалуй прав в том, что ему бы другую школу подыскать. Здесь ведь как? Имея достаточный опыт руководства небольшими, пусть и временными коллективами, я твердо убеждена, что команда подбирается под руководителя. Если директор школы допускает такое поведение учителей, чему же удивляться? Быть может, стоило бы поискать другую школу с дружным классом? А с братом обговорить твердые условия, так сказать, разделить ответственность: старшие помогают ему войти в новый коллектив, где к нему будут относиться лучше, а он берет на себя обязательство, что постарается взяться за учебу. При условии, что ему на первых порах помогут. Не забывая одобрять за успехи. Выбирать, конечно, взрослым. Однако я как педагог с большим стажем знаю, как влияет нормальный коллектив на успеваемость и прочие успехи ребят. У меня даже "двоечники" побеждали в конкурсах. Очень жаль, что много творческих ребят не могут раскрыть в полной мере свои таланты, условия не те. Подумайте.

[Ronika]

[Ronika]

[Маргарита Почитаева]

Ronika, когда мы меняли доче школу, я опиралась на рекомендации знакомых. Расспросили дочь знакомой, сводили ребенка познакомить с ребятами из класса. Если честно,

[Ronika]

[MayFlower]

Не думала что где-то в школах до сих пор придираются к внешнему виду работ. ко мне еще придирались, я левша и писать чернильной ручкой было просто наказание. моя сестра тоже левша, закончила ту же школу что и я, но к ней уже не придирались и чернилами она не писала. в немецких школах вообще смотрят сквозь пальцы кстати. никаких формализмов ( 4 клеточки отступить там, 2 тут и не дай бог 1 мм больше).
вот попасть бы вашему брату в школу где учат, а не вдалбливают. где спокойно, без криков, объясняют столько раз, сколько нужно, пока не дойдет. и где за каждый незначительный успех хвалят. может тогда дело пойдет на лад?
хвалите его побольше.
я извращаюсь как могу, пытаясь научить ребенка читать по-русски ( в школе никто не научит). переписываю километры слогов чтоб он из них составлял слова, соединяем слова с картинками, соединяем названия животных с названием их любимой еды итд. пишем на компьютере в ворде списки продуктов. пока я не работаю, час в день трачу как минимум чтоб ему хоть как-то интереснее преподать, чем сухая книжка. и то уговорить ребенка позаниматься 15 минут в день очень сложно.
может и вам попробовать проявить себя?
есть у вас возможности типа репетиторов, чтоб занятия в маленьких группах, 2-3 человека? здесь есть и видно что это дает результат.

[Ronika]

[Лика10]

Ronika, понимаете, никому и никогда нельзя помочь насильно. Если брат сам не хочет Вашей помощи или не готов ее принять - Ваши попытки будут натыкаться на его противодействие. И полжительной динамики будет чуть... зато много слез и потрепанных нервов.
ИМХО, чтобы Вашу помощь приняли, и чтобы она пошла "коню в корм", надо чтобы отношения с братом у Вас были доверительные, чтобы он сам искал Вашей помощи, чтобы поверил, что Вам можно доверять.
О чем Вы с братом разговариваете? Обсуждаете ли друг с другом свои неприятности, страхи, мечты, желания? Не оценки в школе и не очередность мытья посуды, а именно самое -самое, от чего душа екает?
Знаете ли Вы его заветную мечту? А он Вашу?

[Ronika]

[AlexK]

Ronika, если поймёте, "почему не интересно", то сможете догадаться, "как заинтересовать". Наоборот - навряд ли.

[Маргарита Почитаева]

[Ronika]

[Маргарита Почитаева]

Ronika, простите, если чем задела, не хотела этого, честно. Если Вы сюда написали, значит, Вам не безразлично то, что происходит с братом, и я это понимаю. Не всякая сестра в 16 лет будет так беспокоиться о родном человеке. Вопросы я как раз и задала для того, чтобы попытаться отыскать это самое "как делать". Чтобы найти ответ, надо очень четко понять, в чем причина. Она может быть явной - человека обидели, он обиделся и сказал: "Не пойду больше в эту школу!". Может быть и так, что явной обиды не было, но мелочь за мелочью накопились разные обиды: не признают, не понимают, относятся как к вещи, много уроков задают, а мне это не по силам. Тем более, что если отвлекается - вертится, то может что-то упустить и не раз, и - появляются трудности в учебе. Может быть были какие-то обиды в прошлом, но ребенок по какой-то причине их не озвучивает. Забыл, или учитель застращал (у моей дочи такое было в 3-м классе), либо обида вообще забылась и ушла на подсознательный уровень - поди вытащи ее. Может быть и такое, что ребенок испытывает какой-то комплекс - например, думает, что скажи он правду, взрослые его осудят. И попробуй его разговори. А "не хочу в школу" - это лишь внешнее проявление этой самой проблемы. От того я и задаю много вопросов, порой, неудобных.